Цель:
Повышение личностной стрессоустойчивости с помощью тренинговых занятий в группе.
Задачи:
1. Овладение навыками различных релаксационных техник.
2. Получение базовых знаний о факторах, механизмах развития психологического стресса различного типа.
3. Овладение навыками ведения «Дневника стрессов» и «Календаря радостей».
4. Овладение навыками позитивного конструктивного мышления в проблемных ситуациях.
5. Составление индивидуального графика развития стресса в различных ситуациях, работа с индивидуальными моделями стресса.
Критерии эффективности:
1. Понижение высокого уровня личностной тревожности, напряженности.
2. Увеличение актуально переживаемых позитивных эмоциональных состояний, улучшение настроения.
3. Повышение работоспособности и социальной активности.
4. Улучшение общего самочувствия.
5. Повышение заниженной самооценки, коррекция неадекватной самооценки.
6. Формирование интернального локуса контроля, необходимого для преодоления деструктивных проявлений стресса.
Возможно использование следующих психодиагностических методов для отслеживания результатов действия тренинговой программы:
1. Включенное внешнее наблюдение.
2. Устный опрос, письменный опрос (анкетирование, тестирование).
3. Анализ письменных и устных самонаблюдений участника программы.
В качестве тестовых методик рекомендуется применить.
Ситуативные тесты.
1. «Н.П.Н» Немчина.
2. «РТ» Спилбергера.
3. САН (самочувствие, активность, настоение).
4. «Цветопись» Лукошкина.
Личностные тестовые методики.
1. «Общая самооценка» Казанцевой, «Кто я в этом мире» Новикова (школа самооценки).
2. «Шкала общей интернальности» («УСК» - уровень субъективного контроля).
3. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Ильина, «Личностная агрессивность» Басса-Дарки.
4. «Шкала личностной тревожности» Спилбергера, Факторы эмоционально волевых особенностей (факторы C, G, J, O, Q3, Q4) – 16 PF опросника Кеттелла.
По данной программе целесообразно работать от трех до шести месяцев. Частота занятий может варьироваться от одного до двух раз в неделю. Продолжительность занятий: от 2.5 до 3.5 академических часов. Количество участников в группе: от 6 до 14 человек, не более. Возрастной состав желательно подбирать примерно одинаковый.
Содержательную часть тренинговых занятий представляет собой подбор основных техник, которые возможно использовать в качестве ведущих по данной программе. Среди них:
1. Телесно-ориентированные психотехники.
2. Танцевально-двигательные психотехники.
3. Арт-технологии.
4. Релаксационные технологии.
Каждое тренинговое занятие также разбивается на ряд основополагающих этапов.
Первый этап: активационный.
На данном этапе осуществляется разминка, «разогрев» участников группы на дальнейшую работу в тренинге. Целесообразно использовать на разминку танцевально-двигательные техники (в парах, в целом в группе). Например: техника «Боди-джаз», «Гармоничный танец», «Зеркальный танец», «Змейка» и т.п. (К. Рудестам «Групповая психотерапия», Кряжева «Развитие эмоционального мира ребенка», Н.В. Самоукина «Коррекционные и психотехнические игры и упражнения» и т.п.). Цель данного этапа заключается не только в вовлечении участников в тренинг, сплочении группы, но и в начале активационных процессов в психике на бессознательном уровне, способствующие развитию стрессоустойчивости.
Статьи по теме:
Религия в понимании Фрейда.
Проблема происхождения и сущности религии занимает важное место в учении Фрейда. Он пытался с психоаналитической точки зрения объяснить религиозные верования, обряды, обосновать роль религии в развитии общечеловеческой культуры и жизнедея ...
Процесс обслуживания потребителей.
Он состоит как из шаблонов поведения, т. е. сформировавшихся навыков и привычных реакций конкретной личности, так и прогнозного поведения (совокупность предварительных ожиданий). Оба вида поведения протекают в едином процессе, в непрерывн ...
Характерные эмоциональные и поведенческие проявления
коммуникативного стресса.
Эмоциональное реагирование является первостепенным в механизме развития стресса, в том числе и коммуникативного. Анализируя практический опыт, можно прийти к следующему:
1. Существуют различные варианты эмоциональных реакций на коммуника ...
Актуальное