То, как представители различных возрастных групп отвечали на подобные вопросы, подтолкнуло Колберга к предположению, что в развитии моральных рассуждений можно выделить ряд стадий. Он определил 3 основных уровня моральных суждений и разделил их на 6 стадий. Его теория нашла подтверждение в результатах ряда исследований, показавших, что мальчики, по крайней мере в западных странах, обычно проходят через эти стадии именно так, как предсказывает теория. В одном 20-летнем лонгитюдном исследовании 48 мальчиков Колберг и его коллеги обнаружили замечательное соответствие развития моральных суждений постулированным в теории стадиям.
Теория Колберга встретила много возражений. Некоторые исследователи пришли к выводу, что очень трудно в точности следовать инструкциям к довольно громоздким тестам Колберга и не менее трудно согласиться с предложенной им методикой оценивания в баллах ответов детей на его тесты. Много нападок испытала теория Колберга за положенный в ее основу принцип этического абсолютизма. Она не учитывала существенные культурные различия, определяющие специфику господствующей морали в различных обществах Колберг и сам признавал, что необходимо принимать во внимание социальные и моральные нормы той группы, к которой принадлежит человек. Он пришел к заключению, что постулируемая его теорией 6-я стадия морального развития может оказаться неприменимой ко всем людям, живущим в разных культурах.
Пауер и Раймер нашли другие слабые места в теории Колберга. Они указывают, что шкала Колберга измеряет моральные установки, а не поведение, в то время как существует огромная разница между моральными суждениями человека и его реальным поведением в ситуациях морального выбора. Нравственный выбор делается не в вакууме, наоборот, делать его, как правило, приходится в «кризисных ситуациях». Как бы высоки ни были наши моральные принципы, когда наступает время действовать в соответствии с ними, наше поведение может значительно отличаться от наших суждений и мнений по вопросам морали.
Стадии морального развития по Л. Колбергу.
|
стадия |
Характер рассуждения |
|
Уровень I. Предконвенциональный (основанный на наказаниях и вознаграждениях) | |
|
1-я стадия. Ориентация на избежание наказаний и послушание |
Нужно подчиняться правилам, чтобы избе жать наказания |
|
2-я стадия. Наивный инструментальный гедонизм |
Нужно подчиняться правилам ради получения вознаграждения или личнывыгод |
|
Уровень 2. Конвенциональный (основанный на социальной конформности) | |
|
3-я стадия. Мораль «пай-мальчика», ориентация на поддержание хороших отношений и одобрение со стороны других людей |
Нужно подчиняться правилам, чтобы избежать неодобрения или неприязни со стороны других людей |
|
4-я стадия. Мораль, поддерживающая власть и закон |
Нужно подчиняться правилам, чтобы избежать осуждения со стороны законных властей и последующего чувства вины |
|
Уровень 3. Постконвенциональный (основанный на моральных принципах) | |
|
5-я стадия. Мораль общественного договора, индивидуальных прав и демократически принятого закона |
Нужно соблюдать законы данной страны ради всеобщего благосостояния |
|
6-я стадия. Мораль, ориентированная на законы свободной совести |
Нужно следовать универсальным этическим принципам |
Статьи по теме:
Родители и дети.
Социальные проблемы третьего порядка - это проблемы, затрагивающие ближайшее окружение ребенка-инвалида и, прежде всего его семью.
Трудности семей, в которых воспитываются дети-инвалиды, существенно отличаются от тех забот, которые волну ...
Другие факторы интеллектуального развития
Развитие интеллекта зависит от тех же факторов, что и развитие других функций организма, т.е. от генетических и иных врожденных факторов, с одной стороны, и от окружающей среды - с другой[8;195].
Генетические Факторы
Генетические фактор ...
Биологический
подход
Если психометрический подход направлен на определение того, чем индивиды отличаются друг от друга с точки зрения их умственных способностей, то биологический стремится понять внутреннюю локализацию способностей либо с точки зрения их фу ...
Актуальное